BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH Tiểu học, THỊ XÃ DĨ AN TỈNH BÌNH DƯƠNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 81.40.0114
Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Tuyết
Hà Nội, tháng 3 năm 2019
MỤC LỤC
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. 4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 5
1.1. Tổng quan nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm cho học sinh. 7
1.2. Một số khái niệm về tổ chức các hoạt động trải nghiệm.. 12
1.2.3. Hoạt động trải nghiệm.. 13
1.2.5. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận phát triển năng lực giao tiếp 16
1.3. Xây dựng và triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 16
1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học. 17
1.3.2. Ý nghĩa việc giáo dục hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 18
1.3.3. Mục tiêu xây dựng và triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 18
1.3.5. Nội dung xây dựng và triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 22
1.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 29
1.4.2. Xây dựng nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 30
1.4.3. Triển khai, tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 31
1.5.1. Các yếu tố chủ quan. 37
1.5.2. Các yếu tố khách quan. 38
2.1. Giới thiệu khái quát về giáo dục của Thị xã Dĩ An tỉnh Bình Dương, Thành phố Hà Nội 41
2.1.1. Số lượng, chất lượng, của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. 41
2.1.2. Chất lượng giáo dục học sinh. 44
2.3.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm học sinh trong trường Tiểu học 53
2.3.3. Xây dựng nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 55
2.3.4. Triển khai, tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong trường Tiểu học 57
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp. 68
3.1.1. Đảm bảo tính khoa học. 68
3.1.2. Đảm bảo tính mục tiêu. 68
DANH MỤC VIẾT TẮT
Viết tắt Viết đầy đủ
CBQL Cán bộ quản lý
CNTT Công nghệ thông tin
CSTĐ Chiến sĩ thi đua
CSVC Cơ sở vật chất
GDCD Giáo dục công dân
GDPT Giáo dục phổ thông
GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo
HĐTN Hoạt động trải nghiệm
Nxb Nhà xuất bản
PPDH Phương pháp dạy học
PTDH Phương tiện dạy học
QĐQL Quyết định quản lý
QLGD Quản lý giáo dục
TB Trung bình
TBDH Thiết bị dạy học
TBTH Thiết bị trường học
TH Tiểu học
Tiểu học Tiểu học
THPT Trung học phổ thông
DANH MỤC BẢNG
Bảng 2. 1. Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh trường Tiểu học giai đoạn 2013 – 2018 42
Bảng 2. 2. Kết quả 2 mặt giáo dục 5 năm qua Trường Tiểu học thị xã Dĩ An tỉnh Bình Dương. 44
Bảng 2. 3. Chất lượng học sinh giỏi đạt giải Tiểu học 5 năm qua. 45
Bảng 2. 4. Đội ngũ cán bộ quản lý Tiểu học 5 năm qua của Thị xã Dĩ An tỉnh Bình Dương 46
Bảng 2. 5. Đội ngũ giáo viên của các Trường Tiểu học thị xã Dĩ An tỉnh Bình Dương 47
Bảng 2. 8. Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh. 53
Bảng 2. 9. Xây dựng chương trình hoạt động giáo dục giá trị sống. 55
Bảng 2. 11: Nguyên nhân học sinh chưa hình thành kỹ năng giáo dục giá trị sống cần thiết 58
Bảng 2. 12: Nội dung quản lý thực hiện hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 60
Bảng 2. 13: Sự chỉ đạo, phối hợp giữa cán bộ quản lý với các lực lượng giáo dục 62
Bảng 2. 14. Thực trạng kiểm tra đánh giá tổ chức hoạt theo định hướng PTNL cho học sinh 63
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã quan tâm nhiều đến tương lai phát triển của đất nước. Trong ngày khai giảng đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, Người đã viết thư gửi học sinh kêu gọi học tập: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”. Bác Hồ đã khẳng định “Một trong những công việc phải thực hiện cấp tốc trong lúc này, là nâng cao dân trí, vì nước nhà cần kiến thiết. Kiến thiết cần phải có nhân tài”. Về nhiệm vụ bồi dưỡng thế hệ trẻ, Người đặc biệt quan tâm đến thế hệ trẻ, những thế hệ tương cần có đủ tài và đức. Để vun đắp cho những mầm xanh đó vai trò của giáo dục được đặt lên hàng đầu. “Giáo dục cũng phải theo hoàn cảnh, điều kiện. Phải ra sức làm nhưng làm vội không được” hay trong di chúc của mình Bác cũng căn dặn “Sửa đổi chế độ giáo dục sao cho hợp với hoàn cảnh mới của nhân dân,…”. Từ đó đến naytừ đó đến nay, Giáo dục nước nhà đã trải qua 2 cuộc đổi mới giáo dục và đang chuyển mình trong một công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đang được tiến hành trên toàn quốc.
Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Đối với trường Tiểu học (Tiểu học) cũng đã khẳng định “…tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…”
Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 6 năm 2014 ra đời được đông đảo các tầng lớp xã hội hưởng ứng. Sự kỳ vọng của thế hệ hiện tại cho thế hệ tiếp theo là phải có trình độ học vấn, tư chất đạo đức và đặc biệt là năng lực tư duy sáng tạo, thông minh hơn thế hệ mình. Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 6 năm 2014 của Chính phủ đã khẳng định việc “chú trọng việc tăng cường các hoạt động trải nghiệm thực tế nhằm giáo dục đạo đức, lối sống và rèn luyện kỹ năng cho học sinh”.
ĐỂ BIẾT THÊM THÔNG TIN TOÀN BỘ BÀI VIẾT XIN QUÝ KHÁC LIÊN HỆ
Hotline, ZALO : 0916 559 538
Mail: chuyenvietlvthacsi@gmail.com
